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我最崇敬的人作文

文章作者: | 時間:2014-03-08 02:19 | 來源: 互聯網

我最崇敬的人
   我最崇敬的人是我的班主任李老師,她從二年級一直把我們帶畢業。她30左右,是一個經驗豐富的好教師。
   李老師的教學非常認真,對學生嚴格要求,希望自己的學生有真才實學。記得以前我常被李老師夸,是因為我的字寫得很認真,一撇一捺,一豎一橫,一絲不茍;又經常舉手發言,所以她經常夸我。后來因為作業多,做到晚上就不能和別人玩了,所以我做作業時寫得很快,是為了早點休息,好去和小朋友們玩。再加上爺爺強調字不但要寫得好,而且要寫得快。他當年參加高考的時候,不停地寫,只聽到筆在紙上沙沙的聲音響個不停,寫完后,還沒檢查完就到交卷的時間了。于是我寫字就龍飛起舞起來了。橫不橫,豎不豎,寫得像雞抓的一樣。第二天交上去的作業總是被李老師批評,可我一直不改。二年級成績單上的評語是這樣寫的:“李睿同學,如果你不改正你的錯誤,下學期就不要來這里讀了……”于是爸爸媽媽說:“如果你不把字寫好,那你就別讀了,回老家去,去和那些人玩,幫我們看家。”去爺爺家做作業時,他說:“你不把字寫好,我怎么知道你做的對還是錯。你不如不來了。如果別人知道我教出這種學生,我都替你感到羞恥。”經過很長一段時間的努力,直到現在我都還沒有完全改正錯誤。李老師,我很感激你,現在我已是初一的學生了,可是當年我的家人看到那個成績單時嚴肅的表情,至今常常出現在我的眼前,叫我慚愧,催我自新。李老師,我非常感激你。如果不是你的嚴格要求,我的字不知道會成什么樣子。
   李老師是一個非常講究教學方法的人。她不喜歡批評人,常常用微笑表明她的態度。被批評的學生,心里暖洋洋的,很愿意馬上改正。記得一次,我同桌買了一本《十萬個為什么?》我特別想看。同桌說:“等我看完了再給你。”然后同桌就出去玩了。我趁他不在的時把書拿了過來,本想上課還給他。可那本書實在太好看了,我就把它帶回家了。第二天,老師問:“誰看見了李睿同桌的書?”我見沒人承認,我也跟著不承認,就這樣沉默下去。老師走了,我把書還給了同桌,然后去找老師。老師對我說:“做錯事認識到了,這就是好學生。今后不要隨便拿別人的東西……”聽了這些話,我不好意思的點了點頭。李老師既解決了問題,又給我留下了面子,我真感激她。
   李老師,我路過辦公室門口時,總是看到你在認真地批改作業,一臉倦容。尊敬的李老師,我希望你注意休息,注意身體健康。
   如果你問我的理想是什么?我就會回答:將來做一個像李老師一樣的老師。

【寫作指導:常見的寫作技巧與方法】

  積累寫作文的常見方法與技法,并應用于平時的作文練習中去。人民教育出版社出版的高中語文教科書(必修本)共6本書,每本書都有現當代散文,語文老師要認真鉆研文章中的寫作方法與技巧,常常要和學生共同分析中外作家的文章為什么寫得好,與學生一起深入地探討文章中有沒有更多的寫作“閃光點”,還要結合學生實際,看學生能否接受,讓他們大膽地運用寫作方法來指導自己的寫作實踐。比如說,透視人民教育出版社出版的全日制普通高中語文教科書(必修)第二冊的第一單元,我和學生共同總結出:《祝福》有一大寫作技法,倒敘記事法;《邊城》有一大寫作技法,人物心理描寫法(通過幻想來寫或通過夢境來寫);《荷花淀》有兩大寫作技法,①環境描寫法,②人物語言、動作和神態綜合描寫法;《裝在套子的人》有一大寫作技法,寫人漫畫法(運用諷刺性漫畫法)。教師必須強調:做好寫作筆記是有必要的,尤其是要求學生在茶余飯后自覺地體會并感悟,并督促他們能學以致用。

  再次,積累常見的或少見的有文采的句子和段落。近年來,高考在第六大題命題時,注重考察學生擴展語句、壓縮語段、仿用語句和變換句式等這幾個考點。這從另一角度可以充分地反映寫作語言文采郁郁的必要性。當然,在高考作文的發展等級要求中其中之一是“有文采”,意思是要求學生的作文詞語生動、句式靈活、善于運用修辭手法和文句有意蘊。那么,學生平時就必須加強積累這方面的句子和段落。語文老師要強調:不能整篇文章都摘抄下來,那樣,不僅浪費時間,反而會徒勞無益,甚至適得其反;只有把一些有文采的句子、段落搜集起來,反復咀嚼、反復研究和反復運用才有顯著效果、不同凡響。

  最后,加強自己“動手術”修改作文的練習能力。現在一般常規寫作教學是學生先花費一個小時獨立寫大作文,然后是老師精心批改,最后是老師耐心地評講。這固然是有一定的效果,但往往效果是事倍功半。為什么呢?因為一系列寫作教學過程是以老師為中心。如果讓學生來當老師——評改老師,不一定比老師本人差!讓他們自己從找錯別字開始,找錯誤的標點符號,找用得不恰當的字詞,找病句,找開篇點題句或段,找過渡句或段,找有文采的句子,找有意蘊、有哲理的句子,找有新鮮氣息的好材料,找扣住話題的全文中心,找結尾呼應開頭的句子,找“鳳頭、豬肚、豹尾”等等。堅持不懈,作文差學生慢慢有了興趣,全班學生的主動性和積極性大大提高了。

  這些“不是技巧的技巧”是由四個方面組成,彼此之間是相互依存的關系,關鍵是老師在寫作教學中要大膽放手,做到以學生為主,調動他們的積極性;老師要從基礎年級抓起,持之以恒。此外,語文老師要大膽地寫下水作文,并以下水作文來檢驗理論的正確。

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