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爺爺不疼作文

文章作者: | 時間:2014-03-08 02:19 | 來源: 互聯網

爺爺不疼
   天邊散滿了落日的余霞,把整個大地照的暖暖的。
   今天學校雙休,我們都懷著無比激動的心情離開了學校。一路愉快地回到家,才發現忘帶鑰匙了。于是我去爺爺家問他要鑰匙,畢竟上了高中以后好久沒有探望爺爺了。上一次看他是因為爺爺去魚塘捕魚時不小心把腳弄傷了,媽媽帶我一起去看爺爺,那時我問爺爺疼嗎,他說不疼,可我從他的表情中看出痛苦。
   走在去爺爺家的路上,我看到了許多嫁出去的大姑娘拎著大包小包背著孩子牽著丈夫回娘家探望母親。畢竟今天是星期六。
   走著走著我忽然看到一個一瘸一瘸向我走來并熟悉的身影。沒錯,那是我爺爺,可是他的腳……
   我在離他還有一段距離的時候大聲地喊了一句“爺爺”,他微笑著。““那么快放寒假了嗎?””他看著我手上一袋袋的東西笑著問。““不是,下個星期才考試呢!我只是提前把一些東西帶回來。對了爺爺,我忘了帶鑰匙……”“”“那我和你一起回去拿吧”。”
   和爺爺一起走在路上,我看到了路兩邊的桂花都開了,洋溢著濃濃的桂花香。這時,陽光照在我們背后,這種感覺,好暖。
   剛拐彎進入小路,走了一段路,我發現小時候很喜歡并且村里人從小走到大的那條小木橋斷了,從來不曾留意的木橋這時看上去竟泛起一種辛酸的感覺。我問爺爺那橋什么時候斷的,“哦,前幾天的事了,一場大風把它吹斷了,都沒人愿意去修這么老的一條橋了。”到了爺爺家,他背對著我開門,在陽光的照射下,我看到從前那個就算年紀大了也一頭黑發的老人現在竟然滿頭白發了,臉上刻滿了經歷過的滄桑與辛酸,背,也漸漸駝了。
   我想起小時候,最期待的就是周末可以和爺爺一起晨跑然后一起去喝早茶。那時爺爺健壯,風雨不變地每天都五點半起床晨跑然后和一群年輕時的好友一起去喝早茶,聊聊孫子兒子,誰家兒子有出息了誰家孫子考上重點大學了,老人們滿臉欣慰。
   我每次都是在前一天的晚上打電話給爺爺說要和他一起去喝早茶,他總是高興地答應我,然后就吩咐媽媽明天叫自己起床,就高興地睡覺去了。第二天總是為了能和爺爺一起去喝早茶而迫使自己早早起床,冬天也不例外。一路上牽著爺爺的大手像前方跑去……
   “你進去拿吧,我在外面等你”,我的思緒一下子被抽了出來。““哦””我說。拿完鑰匙出來,爺爺在鎖門,我站在門口等他,爺爺笑著問我怎么還不走?”“我說“我想和你一起走嘛””我撒嬌地說。爺爺笑了笑,鎖好門和我一起走。
   走出門口時我又發現那顆被我小時候無意種下的黃皮樹竟然長得好高好高了,我忽然想回到小時候了。
   在路上,我們一直沉默找不到話題,我看了看影子,不知何時起,我已經有爺爺那么高了,可等我長大爺爺卻老了。我先打破沉默,我問他““爺爺你的腳還疼么?怎么走路一拐一拐的?”“”“爺爺不疼,只是冬天爺爺的腳爆裂開了,走起路來有點疼。””爺爺笑著說。可是在我的印象中,爺爺以前就算在冬天也總是穿著一件薄薄的藍色外套加一條薄薄的長褲,再加上一雙再平常不過的拖鞋,那時的他,健步如飛。
   ““你在學校要好好讀書,不要和那些雜七雜八的人混在一起,讀好書,將來找份工作,請爺爺去喝早茶。天冷了要多穿衣服,不要讓自己冷著了。在學校要好好吃飯不要吃杯面那些沒營養。還有。。。””過了一會兒爺爺說。我強忍住淚水不讓它落下來,輕輕地點了點頭。我知道,爺爺一定希望我有出息,可是我在學校卻像從前一樣毫無目標,從那時起我決定了在學校剩下的時間里一定要好好學習將來可以讓爺爺為我驕傲的一天。
   爺爺要去田里面給蔬菜們澆水、除草,這時他現在每天的任務。和爺爺分手后,我回到家,放下東西準備開門。卻聽到鄰居門前一群婦女在打麻將消磨時光,隱約聽到小孩的打鬧聲。這時一位阿姨看見我,說““喲!長那么高了,變漂亮了,嬸嬸都快認不出來了!””我朝她笑了笑說“是呀。”后來幾個阿姨也紛紛出來,我向它們寒暄了幾句后就進屋了。
   晚上吃完飯,我裝作不在意地問媽媽爺爺的腳怎么樣了,媽媽嘆了一口氣說““前幾天天冷時疼得厲害,卻還早早起床穿上雨靴堅持去田里干活。這都落下病根了又不肯去看,說看了還是一樣,浪費錢還不如留給你將來讀書用。這幾天才好了一點,你有空常去看看他,爺爺那么疼你……"”還沒等媽媽說完,我滾燙的淚水再也忍不住了,一溜煙跑回房間失聲痛哭。
   那晚我翻來覆去睡不著,耳邊一直重復著爺爺的話——”“爺爺不疼,”“你要好好讀書……”

【寫作指導:常見的寫作技巧與方法】

  積累寫作文的常見方法與技法,并應用于平時的作文練習中去。人民教育出版社出版的高中語文教科書(必修本)共6本書,每本書都有現當代散文,語文老師要認真鉆研文章中的寫作方法與技巧,常常要和學生共同分析中外作家的文章為什么寫得好,與學生一起深入地探討文章中有沒有更多的寫作“閃光點”,還要結合學生實際,看學生能否接受,讓他們大膽地運用寫作方法來指導自己的寫作實踐。比如說,透視人民教育出版社出版的全日制普通高中語文教科書(必修)第二冊的第一單元,我和學生共同總結出:《祝福》有一大寫作技法,倒敘記事法;《邊城》有一大寫作技法,人物心理描寫法(通過幻想來寫或通過夢境來寫);《荷花淀》有兩大寫作技法,①環境描寫法,②人物語言、動作和神態綜合描寫法;《裝在套子的人》有一大寫作技法,寫人漫畫法(運用諷刺性漫畫法)。教師必須強調:做好寫作筆記是有必要的,尤其是要求學生在茶余飯后自覺地體會并感悟,并督促他們能學以致用。

  再次,積累常見的或少見的有文采的句子和段落。近年來,高考在第六大題命題時,注重考察學生擴展語句、壓縮語段、仿用語句和變換句式等這幾個考點。這從另一角度可以充分地反映寫作語言文采郁郁的必要性。當然,在高考作文的發展等級要求中其中之一是“有文采”,意思是要求學生的作文詞語生動、句式靈活、善于運用修辭手法和文句有意蘊。那么,學生平時就必須加強積累這方面的句子和段落。語文老師要強調:不能整篇文章都摘抄下來,那樣,不僅浪費時間,反而會徒勞無益,甚至適得其反;只有把一些有文采的句子、段落搜集起來,反復咀嚼、反復研究和反復運用才有顯著效果、不同凡響。

  最后,加強自己“動手術”修改作文的練習能力。現在一般常規寫作教學是學生先花費一個小時獨立寫大作文,然后是老師精心批改,最后是老師耐心地評講。這固然是有一定的效果,但往往效果是事倍功半。為什么呢?因為一系列寫作教學過程是以老師為中心。如果讓學生來當老師——評改老師,不一定比老師本人差!讓他們自己從找錯別字開始,找錯誤的標點符號,找用得不恰當的字詞,找病句,找開篇點題句或段,找過渡句或段,找有文采的句子,找有意蘊、有哲理的句子,找有新鮮氣息的好材料,找扣住話題的全文中心,找結尾呼應開頭的句子,找“鳳頭、豬肚、豹尾”等等。堅持不懈,作文差學生慢慢有了興趣,全班學生的主動性和積極性大大提高了。

  這些“不是技巧的技巧”是由四個方面組成,彼此之間是相互依存的關系,關鍵是老師在寫作教學中要大膽放手,做到以學生為主,調動他們的積極性;老師要從基礎年級抓起,持之以恒。此外,語文老師要大膽地寫下水作文,并以下水作文來檢驗理論的正確。

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